狮城教育见闻录

作者：刘公平(十… 文章来源：本站原创 点击数：471 更新时间：2007-3-22



前言：2006年3月，受湖北省教育厅对外合作与交流处委派，我们一行六人到新加坡进行了为期九个月的支教活动。我们既在教育部从事过教材编写工作，也在学校进行了日常教学工作。通过九个月的时间沟通与交流，我们对新加坡教育的整体情况和任教的立才中学的运作情况有了一个整体的了解，下面我从五个大的方面介绍我在新加坡的所见所闻所感。限于笔拙，不到之处，敬请见谅。



一、狮城教育概况简介

新加坡是一个只有约400万人口的城市国家，自然资源十分匮乏。用新加坡人的口头禅来说，新加坡除了高素质的人力资源外一无所有，而高素质的人才正来源于科学的教育制度。长期以来，新加坡一直奉行人才立国战略，充分开发本国人才资源，不断加大教育投入。新加坡的教育制度是在原英国教育体系的基础上逐步发展与完善的，因此它与英国等西方国家教育体制相通，另一方面，由于新加坡是一个以华人为大多数的国家，（华人约占了75%），所以它的教育又具有浓厚的东方教育色彩。新加坡的教育同时吸收了东西方文化的精华。因此它的教育非常成功，自成一体。最大的特色确立了适合本国国情的“分流”教育制度。这是一种金字塔式的精英教育模式，即在基础教育的过程中进行多次分流，不断选拔，对不同的学生区别对待，以便为新加坡这个小国选拔国家急需、数量有限的栋梁之才。

（一）、新加坡的教育体系

对新加坡学生来说，他们一共要经历小学4年级结束、小学6年级毕业和初中毕业时的3次分流，而这3次分流基本上决定了一名学生今后的发展方向。这种制度规定，通过一系列的考试和考核，将接受普通教育的一部分学生分流到技能教育的序列中去，形成普通教育与技能教育的双轨制。

新加坡的小学为6年制，前4年为基础学习阶段。除双语学习外，着重让学生接受数学和其他科目的学习。在小学4年级会考后的首次分流中，按照成绩（主要是英语成绩），约20％的学生进入ＥＭ1班（英语母语1班），70％进入2班，10％进入3班。但是，3个班的学生并不是一成不变的，每年考试后可根据成绩再次进行调整。小学6年级毕业时的第二次分流根据英语、科学与数学等科目会考的总成绩，使学生按排名进入不同的中学。大约10％的优等生接受特别课程教育，50％接受快捷课程教育，其余40％则学习普通课程。

新加坡的初中学制4年，其中学分为名校和邻里中学。名校主要接收成绩优异的学生，邻里中学则接收没有考入名校的学生。各个中学的每个年级也按学生成绩的不同分为几个层次，名校中有特别班、快捷班，邻里中学则有快捷班、普通班及工艺班。初中4年结业时，名校及快捷班的学生可以参加英语母语“Ｏ”（ＯＲＤＩＮＡＲＹ）水准考试；普通班和工艺班的学生需修满5年，然后参加“Ｎ”（ＮＯＲＭＡＬ）水准考试。

初中毕业以后，新加坡学生有初级学院、理工学院及工艺教育学院3类学校可供选择。其中，约25％的初中生能够进入初级学院，为升入大学做准备；39％的学生进入3年制的理工学院，重点学习理工课程，为升学就业做两手准备；约21％的学生进入工艺教育学院，为毕业后就业做准备。当然，工艺教育学院的学生也可在学习期间经考试转入理工学院学习。另外有约15％的学生出国或作出其他选择。当学院学习结束时，经过英语母语“Ａ”（ＡＤＶＡＮＣＥＤ）水准考试，学生可根据各自的成绩报考英美等国家及新加坡本地大学。去年，新加坡还开始尝试“直通车计划”，即从初中开始加大综合课程范围与分量，增加选修课，废除英语“Ｏ”水准考试，让学生直接参加学院毕业时的英语“Ａ”水准考试。

新加坡的这种教育体制是一种较为可取的教育制度，注重因人、因材施教，充分考虑到学生学习的实际以及能力、兴趣等多种因素，有利于每个学生循序渐进地发展自己独特的天赋和个性，最大限度地发挥各自的潜能，体现了以人为本的教育理念。

实际上，“因材施教”的教育思想早在我国春秋时期就已确立，先人孔子为我们作了榜样。朱熹曾经说过：“孔子教人，各因其材。”但反思我们今天的教育，往往是只顾及那些学习优秀的学生，而不顾大多数学生的实际，这就必然导致部分学生的厌学情绪，直接制约了教育的发展。

（二）、新加坡的学校管理

1、教育部宏观调控

从新加坡教育部各个司的设置来看，大多数部门都是干实事的，其职能主要有两项：一是决策，二是服务。为了紧跟时代发展的步伐，新加坡教育部不断推出教育改革的计划、方案。在计划的实施过程中，教育部所属各部门不是在上面指手画脚，也不是制定几十条实施细则发给学校了事，而是站在学校的角度，与校长、教师一起，全力以赴地为推进教育改革而努力，从资金、设备到进度，全方位周到安排、尽心服务。如近期推行的少教多学教学改革活动。

2、校群大校长中观指导

与我国教育行政机构的垂直管理体制不同，新加坡教育部下面没有类似我国厅、局级的教育管理部门，按照地理位置把学校分为东南西北四个区，每个区域有若干个校群，每个校群设一个校群校长（也称为大校长），是接政府与学校的桥梁。

在新加坡，大校长在教育管理中发挥着相当关键的作用。①大校长代表教育部对学校施行管理，使教育部和学校“形散而神不散”；②校群的分割是以地域为基本标准的，每个校群都包含各种类型(政府学校、辅助学校、自治学校、自主学校的中小学，校长们每月聚会一次，这种聚会兼具交流未沟通、切磋、互学等多种功能。在通常情况下，校群校长不在教育部办公、而是把办公室设在某一所学校里，平时通过E-mail与各校校长保持联系、有时传达政令、有时指导工作,有时交办任务。隔一段时间，大校长就要到学校进行实地督察。每个月，大校长都要召集一次校长例会、各位校长分别介绍学校的工作情况，大家可以相互学习、相互启发。校长们对每一次例会都很重视，不仅准时出席，而且还会特意穿上一套十分端庄的服装，以体现自己学校的风貌。

一般情况下，大校长只与校长接触，但有时，他们也会找教师直接谈话，时间往往是在年终、得到这种“待遇”的是表现不佳的教师（或体罚学生、或教学效果不好）。教师被警告后，如果第二年年终情况依旧，那么，大校长还会给他一次改正的机会、但事不过三、被警告者如果依然我行我素、那么、到第三年年终、他们就会被除名。

新加坡教育部没有制定统一的、适用于学校的评估细则，所以，校群校长主要是从国家的教育制度、培养方向等宏观的方面出发、来看校长如何化粗为细，将学校办出风格、办出特色的。在全面督导的基础上，校群校长要按照才能高低、业 绩大小给校长“排队”，并将“排队”的结果报告给教育部，作为校长升职的依据。

3、校长微观自治

教育部将权力下放了、校长就有了较大的办学自主权，他可以根据本校的实际制定各项规章制度，适时调整办学定位，按照学校发展的需要建设教师队伍、每到年终、校长都要完成一项特别重要的工作---------对教师予以评鉴。 这项工作的难度很大。首先，要把级部主任依次“排队”然后，再和部主任一起给全体教师“排队”。名列前茅的主任和教师将获得晋升和加薪的机会、由于这种“排队”关系到教师的切身利益，所以要求校长以高度负责未公正无私的态度，举贤荐能、这对校长的人格和能力都是一个严峻的考验，学校的评鉴结果得到教育部的认可，让人才脱颖而出时，校长们都会为自己卓越的表现而深感自豪，在我们所接触的新加坡中小学校长身上，我看到了一种真正意义上的“主人神态”。校长们开口闭口大都以“我”为主语，谈到学校工作时，没有无奈、只有自信。

校长自主管理学校是天经地义的、但这并不意味着校长可以“一言堂”，可以不受任何约束。在新加坡，每个学校都有董事会或顾问委员会，集体管理学校资源，对事关学校发展的重大问题作出决策。校长在其中扮演“主角”，具有其他成员所没有的权利与义务。

（三）、新加坡的教师

1、辛苦与敬业

首先从一个普通教师的工作量来看：通常新加坡教师的周工作量是17-18时，30分钟一节课，一个星期他们要上满35节课！ 为了更多人次参与备课讨论，新加坡学校习惯让教师分跨至少两个年级，并担任5个班级的授课，遇到像华文这样被分成高华、快捷、普通学术、普通工艺、华文B五个等级的课程，一个老师除了分跨两个年级，还要同时肩负至少两个不同等级的课程。这样一来，教师的备课量就成倍增长。

这还仅仅只是教师工作中的冰山一角。新加坡实行小班教学，一个班不超过35人，那么势必需要大量的班主任老师，所以，几乎每个科任老师都差不多要当班主任，连体育老师、微机老师都不能例外。班主任工作的琐碎是我们所共知的，试想，每天上四小时课、改5个班的作业，备两个不同课时的课，之外，还要管理30多个学生的晚到早退、思想学习等诸多细节，其辛苦程度可想而知。至于各科的教研主任或年级组长都是在此之外同时兼任的职务，级别越高，职务越多，工作量也就越大，所以周末双休，教师们到办公室批改作业是很常见的事情。

但是，这还不是全部。新加坡非常重视学生的课外活动，每个教师除了教学及班主任工作，还要负责一个学生团队的课外活动。这位负责老师除了每个星期三下午陪护学生活动到下午7点左右之外，还要对外联络兄弟学校交流，或表演或展示或举行友谊比赛。通常一项全国规模的校际交流会，只有一到两名负责课外活动的老师单独完成。像今年立才中学的校庆筹款晚会就是由学校的华乐团和戏剧学社共同呈现的，从策划、对外联络、场景布置、发邀请函、做海报到最后晚会现场秩序的维持，全盘由五名教师负责，事情之多、压力之大真是让我难以想象。

新加坡的教师行业，没有加班费一说，也没有补习费一说，学校安排教师作任何事都是份内的工作，学校也不以任何现金或大量的实物分发给教师做福利。但新加坡的教师十分的敬业。在我所在的立才中学，中午2：30就可以下班，但实际上绝大部分老师都会留在办公室，有的改作业，有的备课， 有的给学生补课，当然，这一切都是没有额外报酬的。



2、管理与评价

由于新加坡是一个多种族聚居的国家，因而在学校里，教师的设置也遵循了这个规律。按照学科的不同，教师划归不同的部门管理。比如华文、马来文和淡米尔文都是母语，担任这三个学科教学的老师就由母语部主任管，母语部下面再设两个科主任，（另一个科主任由母语部主任兼）科主任下面就是各学科的教师。各部门主任则由校长管理和评价。各部门的主任会对自己的科主任进行评价，科主任对教师进行评价。评价的方式采用报告的形式，每年呈报两次。报告从两大方面对教师进行评价，一个是能力，第二个是潜能。涉及三个方面的内容，一是教师的教学，二是教师承担的行政任务，三是教师承担的课程辅助活动，每个方面按照评估细则对老师进行评估打分，按照五个等级进行评定，再排序。每年末，学校会根据每个老师的等级排序发给奖励花红。

除了年终花红，在新加坡，教育部为老师设计了几种不同的道路，供老师们选择和发展。新加坡教育部门引导教师根据自身的专长和志愿，朝教学、教育专才和管理三个领域发展。在教学上表现出色的教师不一定要被擢升为部门主任、副校长或校长，如果他的爱好和强处是在教学上，将能够在新设定的领域中继续发挥所长，以成为卓越的教师。这样一来，教师的事业前景不再只朝着单一的管理方向发展，在教学或教育专业方面有突出表现的教师，也能在教学和教育专才的领域中晋升、发展。相比之下，国内在用人的机制上颇有借鉴的必要。我们在从教师中选拔管理人员时，往往并没有过多地考虑教师本人的意愿，只是本着从优秀的教师中擢升罢了。这样不仅仅是委屈了一批一心想从事教学的老师放弃了自己的理想，更重要的是也阻止了那些有从事行政工作潜能的教师的晋升之路。

在学校教育管理及其过程中，包括对学校的评估均能注意突出以人为本的思想。有理念的提出，有制度的保障，有教育的过程，“以人为本”才能真正落到实处。否则，口号只能永远停留在口头上、报告中或者宣传牌上，只能成为教育的一个美丽的谎言。二是，在学校管理中，校长的作用更加凸现，因为学校要取得优秀的成绩，取决于学校领导人即校长对模式中的价值观及原则的接受，还取决于校长的献身敬业精神。所以，新加坡的校长压力更大，承担着比我们国内校长更为沉重的负担。虽然他们不用像我们国内校长一样要化费大量精力和时间用于办学经费的筹集，但他们面临的考试排名、学校管理、社会家长监督等方面的压力也是我们所无法比拟的，他们的敬业精神更是我们所应该学习的。

（四）、新加坡的学生

对学生的培养，东西方教育有许多不同之处，最明显之处在于：我们东方教育注重传授知识，以考试成绩排名，学生死记硬背的成分多。而西方教育注重培养学生的动手动脑能力，给学生留有思考、发挥和创造的较大空间。而新加坡的教育将东西方的两种教育进行结合，吸取各自的一些东西，试图建立一种东西方融合的教育制度，新加坡的中学也是以分数排定名次来评价优劣，也是以分数排名收生；较多的死记硬背、补课、家教、学生负担过重等现象在新加坡也是一路通行。但同时，上午上课、下午搞社团兴趣等课外活动；鼓励学生能说会道、会思善用；培养学生自主能力和发挥特长等在新加坡也搞得有滋有味。对学生的教育培养目标是全方位的，绝非是单一的学科教育。他们重视的是学生除学业以外的各种能力的培养、公民意识的培养、社会责任感的培养，因而学生的素质及发展也是全面的，他们实施的教育从某种意义上说，更象是素质教育。

特色之一：教学真正体现了我们经常说的“学生为主体”的思想。新加坡的教学方式十分灵活，完全根据教学的内容和学生的实际，充分尊重学生的个体差异，关注学生的兴趣特长，食堂、操场、动物园等只要学生喜欢，都可以成为学生学习的课堂；流行歌曲、电影、热门新闻等，只要学生感兴趣，都可以成为学生学习的内容；站着、坐着，甚至趴着，只要学生认为这样可以提高学习效率，都可以成为学习的一种方式。总之，新加坡的课堂和教学的内容对学生没有过多的约束和限制，给与学生很大的自由空间。这与“一言堂”、“满堂灌”的教学有着本质的区别。有人曾对“灌输式”的教学方式作过一个形象的比喻，说如果将学生比作煮饭的锅，把知识比作米饭，用“灌”的方法教育学生，就好比在锅里放了满满一锅生米，想要将其煮成熟饭，但煮了半天最终只能得到一锅半生不熟的不能吃的饭。为了让米饭能吃，就只能长时间反复地煮，最后米是能吃了，但锅也损毁了。而在新加坡，虽然煮的饭少，但锅却能煮出质量极好的饭，还可以有很多充裕的时间煮出一些小菜与饭一起吃，味道更加可口。

特色之二：课外活动异彩纷呈。学生可以自主选择课外活动。在新加坡的一所学校，一共有56种课外活动供学生选择。这样的活动不是像我们那样只讲难题的数学小组、物理小组或其他什么小组，而是真正的兴趣小组，学生完全根据自己的兴趣选择。这些兴趣小组有：交响乐团、美术班、舞蹈班等，它们是培养学生兴趣的摇篮。新加坡学校的课外活动团体有着极其严格的评分标准，并作为往后升学的重要考核之一。每一个学生都必须至少参加一项课外活动团体，可以是篮球、足球、橄榄球、管乐队、弦乐队等等。每周有固定的训练时间，从校外请来专业的教练进行指导，有全国性的比赛以及表演等。培养一技之长，有时比学习本身更为重要。

特色之三：注重培养学生的各种能力。我就读的立才中学为例，学校注重培养学生的领袖气质，学校也开设培养领导才能的课程，让每一个学生都有机会接受这种训练。而且注重团队精神，很多活动或者是课题的研究都是以小组的形式出现，大家在研究的过程中互帮互助，相辅相成。另一点，就是新加坡很注重学生的实践能力。在课堂上老师就拓展学生的发散思维，启发创新精神。更重要的是学生在学会理解知识之后，懂得学以致用。

特色之四：新加坡的德育教育十分成功。新加坡政府注意从小培养公民的爱国精神及对国家的归属感，在学校里注意从日常生活中对学生进行潜移默化的影响和熏陶。如学生每天都要参加升国旗和唱国歌仪式并举行升旗宣誓，校长老师带头唱国歌念誓词：“我们是新加坡公民，我们宣誓：不分种族、语言、宗教，团结一致，建设一个公正平等的民主社会，为了实现国家的幸福、繁荣与进步，共同努力。”新加坡学校也经常组织各种类型的课外实践活动。如带领学生参观社会发展成就展，参观监狱、禁毒展等。而且教育部规定学生必须选择参加一定的课外活动，如加入学生社团、参与社会服务等。新加坡政府还经常在社会上举办“睦邻周”、“礼貌周”等各种活动，借助活动培养和强化公民与人为善、互助友爱等良好品德。中国的德育教育又存在着许多不尽人意的地方，关键在于形式的东西多于实在的东西，空洞的说教多于于无声处的潜移默化，直接影响了德育教育的效果。而新加坡的德育教育，渗透在学校教育、家庭教育、社会教育之中，渗透在每一个细小的环节上，学生在无形中接受着这种教育，也无形中实践着这种思想，良好的道德素养也就在不知不觉中形成了。

新加坡教育融合着东西方文化的精华，有着自己独特的魅力，更有着独到的见地，值得我们去学习、考察及探究，而我因观察思考不够，缺乏敏锐的分析比较，因此上述见解实在是挂一漏万，甚至错误百出，敬请批评指正。



二、狮城教育新词解读

作为东西方文明融合的典范，新加坡独特的教育制度、先进的教育理念、严格的教育管理、大量的教育投入以及敏锐的改革意识，在聆听报告、实地参观、交流探讨及考察体验过程中，时时给我以启发。新加坡教育有许多值得我们学习、深思和借鉴的地方，而新加坡教育有许多新的名词吸引了我的眼球，引起了我的兴趣与注意，也激起了我的探究欲望。对这些名词作深入的解读，也许可以窥探到一些新加坡教育的成功元素，从而可以引发对我们基础教育改革、对学校管理改善的一些思考，并予以学习和借鉴。

深广活动：为了扩大学习范围，让学生充分利用学习机会，每年假期，立才中学为所有的中三学生安排一系列的深广活动，学生可根据兴趣与能力，选择她们想要参加的活动。深广活动包括以下项目：海外浸濡学习计划：学生可选择到中国、英国、澳洲和纽西兰的顶尖学府浸濡学习；社区服务计划：学生可选择留在国内做社区报务，也可选择到泰国清迈教导乡下孩子基本卫生常识等等；工作实习计划：这个计划让学生在正式踏入社会之前，有机会尝试工作的滋味，体验和学校不一样的生活；其它活动包括企业课程、高级生命科学课程、环境科学课程等等，体现了一种实实在在的职业和升学指导。

而在中一、中二，也安排了日常的深广活动课程，包括中、英文口艺训练课程，中、英文戏剧训练课程，中华文化欣赏课程，跨学科专题作业舞蹈课程，青少年哲学，资讯科技课程，马来语和马来文化课程，思维训练课程等。这些课程的开设既满足了学生的自主选择，对学生而言又是一种选择的导向。

新加坡教育实行的是精英教育，从小学四年级开始就实施分流，这样的分流将伴随着学生学习的整个过程。应该说无论是学校、教师还是学生、家长，伴随着不断的分流，在考试及升学方面的压力是巨大的，这与我们国内目前的教育状况情形基本相似，甚至有过之而无不及。可透过上述一系列形式多样、内容丰富的深广活动，我们却惊异地发现：新加坡对学生的教育培养目标是全方位的，绝非是单一的学科教育。他们重视的是学生除学业以外的各种能力的培养、公民意识的培养、社会责任感的培养，因而学生的素质及发展也是全面的，他们实施的教育从某种意义上说，更象是素质教育。这可以从南洋女中的办学宗旨中得到印证。南洋女中的办学宗旨是：在于培养学生热爱传统文化，成为一个品尝兼优、堂堂正正的人。南中学生身心健康，有浓厚的艺术修养，掌握先进的资讯科技，富有创意，勇于创新，有团队精神，是卓越的领袖人才。南中学生好学不倦，志在四方，心系祖国，献身社会。

为何面临着巨大的考试及升学核压力，新加坡还能如此重视并大力开展这样的深广活动呢？深入探究，原因是多方面的。因为从新加坡的国情看，“以人取胜”意识特别强，只有培养普遍优秀的人才才是国家迅速崛起并长盛不衰的关键。虽然新加坡实施的是精英教育，但绝不是培养只会读书的书呆子，而是需要全面发展的人才；另一方面，新加坡教育。因认清了世界人才培养目标变化革新的趋势。因而他们能够正确妥善处理学业与活动的关系，培养全面发展的人才，这正是我们应该思索和借鉴的。我特别关注的是繁重的学业考试与丰富多彩的活动本身就是一对矛盾，甚至是十分对立的矛盾，能将两者较好地予以调和，我想是一种理念的作用，更是一种制度的制约。制度保障了辅助课程、深广活动蓬勃开展，使两者能够艰难地予以融合。这样的教育，培养出来的人才，当然素质会更全面、公民意识会更强烈、社会责任感更强，将来能更加适应新的形势，成为优秀的国民。

深入、广泛的深广活动，令我们耳目一新，感触良多。看看目前我们的教育状况又是如何？与新加坡相同的是，我们一样十分重视学生的文化学业，甚至到了无以复加的地步。而开展丰富多彩的活动，培养学生全面的素质，特别是培养学生的公民意识、社会责任感等方面，我们空有口号，缺少的是一种强烈的意识，更缺少一种制度的保障，教育的真正转轨还有待全社会的普遍关注和加倍努力。新加坡的教育选择既是一种民族化的选择，又是一种世界性的选择，还是一种以人为本的普遍性选择，这种选择无疑能激起我们教育工作管理者的思考和创新。

专题作业：专题作业在中学及小学中均有，是以小组为单位，根据教学的有关单位，学生搜集材料、制作海报、集中展出，专人讲解，老师点评。学生学习主要用电脑，兼以用纸。它已经成为新加坡中小学教学的主题，新加坡还经常举办全国性的学生“专题作业”的评比活动。

“专题作业”与国内目前推行的基础教育课程改革实验中推崇的“综合实践活动”及学科教学中的“综合性作业”有相似之外。所不同的是，在新加坡每个学科都有专题作业，涉及的面很广泛，而且已经成为中小学教学的主题。

联想到许多发达国家的基础教育阶段，也早已经开展了这方面的实践与探索，甚至在小学阶段就有《试论二次大战》这样鸿篇巨作般的论文作业。新加坡十分注意吸纳西方发达国家先进的教育理念和教学方法，跟上世界教育的崭新潮流，以此来推进本国的教育改革和发展。因此新加坡学校借鉴了西方的经验，并结合自身的特点，注意采用灵活的教学方法来培养学生的自学能力及合作精神。

新加坡学校的考试试题知识面广，涉及范围大，有时几乎不考教材内容，需要学生有较为宽广的阅读面以及较强的自学能力、观察能力、创意能力等综合能力。因此，“专题作业”这一形式能够较好地让学生得到更多的实践、锻炼和发展的机会，从而提高自身的能力，同时也能培养合作意识和合作精神。

而目前我们开展的综合实践活动，因为缺乏必要的纲要、教材、模式及评价等凭借和依据，只凭着一种全新的理念以及课程表上的课时安排，在包括师资、指导等准备不足的情况下仓促上阵，致使许多学校的综合实践活动仅仅流于形式，有时甚至有名无实，到了难以为继的尴尬境地，实在令人担忧。而学科教学中的综合性作业，也仅仅处在刚刚起步阶段，没有引起广大教师的注意，更无从形成教学的主流。因此，新加坡学校“专题作业”的做法，应该值得我们深究及学习，否则，课程改革到头来只能走入理念与实践脱节的死胡同。

学校优秀模式：“学校优秀模式”是学习优秀的管理经验及新加坡的评估经验而整合出来的，可评估学校的全面工作，学校亦可根据此对自己做内部的评估。SEM是建立在七项基本的价值观及原则上的，这些价值观与原则考虑到学校成功的各种因素，把SEM定义为“使学校获得持续进步并创新的工具”。

学校优秀模式分为三个部分：一是评估领导者，着重评估三个方面，即人事管理，策略性计划，以及资源的管理；第二部分，评估学校改进过程，这是一个以学生为中心的过程，着重听取学校的意见，员工的意见，社区的意见；第三部分评估学校主要成绩表现，表现在学校的德智体美群等几个方面。

新加坡一向以严格的管理而著称，其学校的管理当然也有独特的一面，而现行的“学校优秀模式”则是评估学校管理的有效手段。此模式有着其独到的价值观，它把整个学校管理可看成是“人+系统=组织优秀”，“人的”含义丰富，即以学生为第一，教师为钥匙，还包括有目标的领导；“系统”即学校的整个管理过程，包括学校系统的支持，与伙伴的合作，理性的管理；“组织优秀”即是学校及其部门组织持续的改进与创新。以上七个中心价值观突出了至上的理念：那就是，所有的教育过程都以学生的发展为出发点。学校要取得优秀的成绩，取决于领导人的献身及对这七项价值观及原则的接受。他们之间的关系为：“人”是新概念、进步及创新的来源，要达到持恒的好成绩就有赖于学校中的所有“人”。资源与动力系统使教育得到成果。学校的领导层如何管理这些资源，将决定学校取得教育成果的程度。

从这个模式的研究与探讨中，可以给我们以下几个印象深刻的启示：一是，新加坡学校的教育理念真正突出了“以人为本”的思想，而决非是一句空泛的口号。从新加坡教育部的四个核心办学理念（双语政策与多元社会，强调母语教育的重要性，因材施教与分流，教育政策因时制宜）可以看出，教育的全部理念均归于“以人为本”。因而，在学校教育管理及其过程中，包括对学校的评估均能注意突出以人为本的思想。有理念的提出，有制度的保障，有教育的过程，“以人为本”才能真正落到实处。否则，口号只能永远停留在口头上、报告中或者宣传牌上，只能成为教育的一个美丽的谎言。二是，在学校管理中，校长的作用更加凸现，因为学校要取得优秀的成绩，取决于学校领导人即校长对模式中的价值观及原则的接受，还取决于校长的献身敬业精神。所以，新加坡的校长压力更大，承担着比我们国内校长更为沉重的负担。虽然他们不用像我们国内校长一样要化费大量精力和时间用于办学经费的筹集，但他们面临的考试排名、学校管理、社会家长监督等方面的压力也是我们所无法比拟的，他们的敬业精神更是我们所应该学习的。三是，此模式既是学校一切管理工作的依据，同时也是上级对学校评估的依据，所以学校的管理更加全面，更加规范，更加有效。这样的标准与我们国内现行的常规管理学校、省级实验小学及各类先进的评估标准有类似之处。但我们国内的各项评比类别太多，区别太大，每一类评估都要按照其标准和要求做一套资料，做一次准备，学校常常疲于应付。如果有一套比较统一与集中的评估标准，可以使学校能够集中精力、物力与财力，做好学校应该做好的事情，而不是象现在一样，四处出击，到处创建，浪费了许多宝贵的资源与时间，而真正的意义与效果却并不理想。

新加坡教育融合着东西方文化的精华，有着自己独特的魅力，更有着独到的见地，值得我们去学习、考察及探究，而本人因学习时间短，观察思考不够，缺乏敏锐的分析比较，因此上述见解实在是挂一漏万，甚至错误百出，敬请批评指正。



三、狮城教育交流感受之最

生活真是奇妙，昨天还在新加坡想念千里之外的亲人，今天却守在儿子身边回忆狮城教育交流的点点滴滴。人也真是奇怪，身处狮城，度日如年，恨不能给时间插上翅膀，一月当一天过；转眼回国，却怪时间过得太快，恨不能时空倒流，哪怕再呆一天也好。其实我也明白，时间一直按它自己的节奏再走，变化的是人的心态。于是有了这14个小故事串成一篇文章，真实的反映了我在新加坡进行教育交流的心路历程，也希望能反映新加坡教育的独特风貌。

最感动：教师节的返校潮

新加坡的教育制度中西合璧，新加坡的学生是天使与魔鬼的化身，课室里是魔鬼，无所不为，无恶不作，很让老师头疼；课室外是天使，绅士风度，文明有礼，让人爱恨交加。但新加坡的老师毫无疑问，个个都是天使，无论遇到什么样的学生，教师都会进行耐心的帮助。学生生病没来上课，老师一定会把学生留下来给他补上那堂课；学生没有考试，老师一定会令找时间，给学生单独设考场，为他一个人监考；学生遇到问题，办公室外、操场上、食堂旁边，校园的每个角落几乎都可以看到教师和学生谈心的身影。新加坡的教师就是这样用自己的爱心一点点地感化学生，一点点地影响学生。更为可贵的是，教师都觉得这样做是理所当然，没有什么特别之处。

所以在新加坡有个很奇特的现象，学生在校时可能时与教师发生冲突，但毕业后就特别的怀念老师，想念老师的好。于是新加坡每年9月1日的教师节，学校都盛况空前，大量的已经毕业的学生回到学校感谢师恩(学生教师节当天下午不上课)，和老师聊聊天，谈谈心，送上自己亲手制作的卡片或者自己制作的小礼物，场面特别温馨。

华文部的潘老师是当天最忙的人，日接万生，卡片塞满了抽屉，礼物堆满了桌子，脸上溢满的是自豪与幸福的笑容。教师节过去了，学校又恢复了平静，教师们依然要与那些“顽劣”的学生斗争。到了10日这天，我下课回来，看见一个学生模样的人坐在潘老师的位置上，旁边放着行李箱，一脸的疲惫，一脸的风尘。一了解才知道是潘老师以前的学生，刚从英国回来，一下飞机就来学校给老师送上迟到的祝福，并为自己过去的表现向老师道歉。

看到这一幕，我真得很感动，新加坡的教师用自己的表现为教师是人类灵魂的工程师这一称号做了最好的注脚。

1、最惊讶：认真地对待每一次投诉

新加坡的学生尤其是普通工艺班的学生在课堂里无疑是最“活跃”的：随意的走动、随意的说话、睡觉、看杂志、听歌等，但新加坡的老师毫无疑问是最有耐心的。面对种种国内老师不能忍受的课堂违纪情况，老师们一直用最干净的语言进行细心的劝说，并想方设法提高学生对所讲知识的兴趣。没有责骂，没有体罚，更没有乱收费和有偿家教，说这是一块教育的净土毫不为过。

一直以来，我都惊讶于新加坡老师在师德方面的优异表现，且不能明白其中的原因，直到发生了这样的一件事：秦老师是立才中学为数不多的高级教师，深受校长的器重和老师的拥护。有一次，在课堂上实在看不惯一个学生的表现，就用手摸了一下学生的头，学生回去后，把事情告诉了家长，家长一个电话打到学校，结果秦老师做了近半个月的检讨，先后与科主任、部主任、副校长、校长谈话，接受训诫，并向学生和家长道歉，取得他们的谅解后此事才算完结。这样细小的事情如此繁琐的处理，这在我看来实在有点小题大做了。但也正是学校如此认真地对待每一件小事，才形成立才现在这样优良的校风和师风。

事后我想了解学校关于这一方面得一套完整地制度，部主任告诉我，没有什么特别的制度，只有一条简单的原则：只要是家长的投诉，无论是署名的还是匿名的，学校一定会备案查实，并给家长一个交待，让家长满意。新加坡的管理举世闻名，我想不在于制度多么的完善，而在于执行到位。就像立才处理家长投诉，简单的制度，有力的执行。

2、最高兴：成绩提高 发表文章

教师是学校的主人，这句话在新加坡落在了实处，每位教师都多方面的参与学校的工作，除承担教学任务外，教师还要承担相应的课程辅助活动和行政任务。因此新加坡的教师工作量其实是非常的大。我作为交流老师任务相对要轻一些，除了承担一些教育科研的任务外，还要担任两个班的教学任务。但不巧的是秦老师的母亲病重，她就请假后，她带得一个毕业班就交给了我，刚来就带毕业班，我无形中有了很大的压力，毕竟关系到学生能否升学的问题，所以丝毫也不敢懈怠，每天下午都把学生留在课室上课，一上就是三个小时，累得我只想回国。

好歹坚持到了学生参加“O”水准考试，7月成绩出来，学生的成绩比平时有了很大的提高，学生纷纷向我报喜，主任也在部门会议上对我的工作提出了表扬。自己的辛苦终于得到了回报，一时间感到自己所有的付出是值得的。

当老师的最高兴的事情莫过于学生的成绩有了提高。当然在狮城的九个月，值得高兴的事情还有很多，例如不时有文章在报上发表。《联合早报》是海外华文报纸中最有影响力的中文报纸，9月我尝试着给《联合早报》写了一篇文章，《华文考试改革的思考与建议》，没想到几天之后就发表了。后来陆续又发表《给阅读加点创意》、《华文阅读应该轻松愉快》、《让经典伴随孩子》等与教育相关的文章，也发表了一些如《不可思议的据签》等时评文章，每每看到自己的文章变成了铅字，在供大家赏读，心里就特别高兴。虽然用稿费请客还要自己贴钱，但值得。

3、最敬佩：注重细节，盛大的颁奖典礼

新加坡是个资源匮乏的国家，用新加坡人的口头禅来说，新加坡除了高素质的人力资源外一无所有，而高素质的人才正来源于科学的教育制度。来新交流，我就一直想探求新加坡教育制度的特殊高明之处，但经过了近九个月的时间，我发现新加坡的教育并没有多少惊世骇俗的科学制度，他只不过把我们提出的口号落在实处。如果说特色，我认为注重细节，追求实效就是最大的特色。

新加坡也和中国一样，注重考试的选拔评价作用，考试成绩的好坏也直接影响到学校的声誉和排名。但可贵的是新加坡的学校并没有一味的追求考试成绩，二是采取多种措施，促进学生的全面发展。

例如我所在的立才中学非常注意培养学生的成就感，为此学校组织了名目繁多的活动，为不同的学生发挥特长提供了舞台。学校每周都要举行颁奖典礼。学校对颁奖非常重视，首先奖品是一座制作精良的奖杯，其次奖项一般由校长亲自颁发，重要的奖项学校还会请学校董事会的董事长或者家长理事会的会长或者社会知名人士颁奖，最后十分注重颁奖的过程，学生穿戴庄重整齐自信满满的走上舞台，和颁奖人握手，接受颁奖，握手照相，然后手握奖杯向观众挥手，接受观众的喝彩，最后行礼下台，其郑重程度不亚于社会上那些重大的颁奖。

学生对这样的颁奖非常重视，据了解基本每个学生的家里都做了一个奖品陈列柜，以摆放所得的奖项。学生的自信和荣誉感就这样在一次次的上台领奖中培养起来了。

4、最无奈：迫于制度只好请病假

来新加坡之前，就听说新加坡人情淡薄。来到立才之后，感受大不一样，他们既有西方人的风度文明，又兼具东方人的热情好客，和他们相处很单纯，很开心。随着我在立才的时间越长，发挥的作用也就越大，和老师的关系也就越融洽。尤其是和部主任关系相处的很好，因为在我的协助下，立才在高级华文的阅读与作文教学这一块渐渐做出了自己的特色，并在校群里进行了分享，同时我把他们设计的教案在全国的教学分享会上取得了良好的效果，得到了校长的高度认可，为部门争光。

7月份，北大的孔敬东教授应邀来新加坡讲金庸武侠小说。对于孔教授，我是慕名已久，早在他在中央电视台“百家讲坛”开讲的时候，我就被他所吸引，他善于抓住一些可以延伸开来的趣闻，一些街头巷尾谈论的噱头，引起共鸣，该抒情时抒情，表现民族大义是慷慨激昂，批驳不合理现象时毫不含糊，敢讲敢说，引人思考。今天能有一见孔教授的机会岂能错过，但这天是星期五，虽然我上午没有课，但按照规定离开学校必须要有事由，必须要请假。

我想凭着我和部主任的交情，请半天的假应该没有问题。于是就把事情一五一十的告知了部主任，请他批准我半天假的时间。谁知部主任很为难的拒绝了，理由是学校的规章制度不能违反。最后部主任看我实在想听这场讲座，就向我支招，到诊所去看病，拿个病假，这是制度允许的。迫于无奈，我只好花费了27新币的代价请了一天的假去听这场讲座。

虽然请假被拒绝，但是我心里对他们的这种做法是很认可的。制度既然制定了，大家就要全力去遵守，维护制度的权威，否则制度就是一纸空文，束之高阁。公私分明，严守制度这就是新加坡人身上最为可贵的品质。

5、最欣慰：工作得到认可

　　在教育部培训了两周后，我被分到立才中学，教育部的同事告诉我，立才中学虽是邻里中学，但是邻里中学里的名校，在新加坡２００多所中学中，大概出于１０－３０位之间，尤其在华文教学方面很有特色，是新加坡四所华文中心中的一所。怀着一丝忐忑，带着一丝期待，我来到了立才。

立才中学对我的到来非常重视，当天就在全校集会上向全校师生介绍了我的到来，校长、副校长亲自向我介绍了学校的历史、办学理念、规章制度，也对我即将开始的工作提出了期望。刚开始的两个星期，部主任安排我听课，目的有二：一是了解新加坡的课堂教学，以便迅速的融入工作，二是对教师的课堂教学提出整改意见。在逐渐的接触中，我了解到立才华文部藏龙卧虎，12位华文教师，有四位毕业于中国的名牌大学：复旦大学、南京大学、清华大学、北京师范大学，有两位双硕士，一位研究生等。中学教师高学历在新加坡的中学里是一种很普遍的现象。

当然，在听课的过程中，我也逐渐找到了自信，那就是教育的理念相对比较系统先进，课堂教学的基本功比较扎实。在较短的时间里我就很快适应了环境，并发挥所长。九个月来，我为立才高级华文班设计了整套的作文教学大纲，并为之建立了相关的素材库和佳句库；多次参与了部门、校群、全国的教学分享会；教给老师们很多制作课件的小技巧，并为他们留下了大量的教学设计和教学课件。我的工作得到了部门老师和学校领导的肯定，也使他们产生了与黄石十六中进行教育交流的愿望。独处的日子是寂寞的，工作得到认可是令人欣慰的。

6、最震撼：音响出问题，国歌声更加响亮

　　新加坡是个移民国家，７５％是华人，１８％是马来人，５％是印度人，２％是其它种族的人。也就是说没有真正意义上的新加坡人，这也让新加坡的统治者时时有着很强的忧患意识，为了加强第二代第三代人的归属感，新加坡的学校特别重视爱国主义教育，突出表现每天的升旗仪式上，风雨无阻。

　　立才中学每天７：２０升旗，学生穿着校服，打着领带，在操场集中，国歌声响起，学生面向国旗，高声齐唱国歌。国歌过后，全体师生右手放胸前，齐声念誓约，内容大致是效忠新加坡。师生齐唱国歌，齐念誓约的场面蔚为壮观，这常让我感动不已。学校校长最不能忍受的是学生升国旗迟到，每每有这样的事情，校长都要亲自训诫这些学生。

　　５月的一天，天下大雨，因此升旗仪式改在学校礼堂，不凑巧的是学校的音响系统出了问题，声音时段时有。我设想的是场面肯定会有一些混乱，但让我震撼的是全场还是那么整齐有序，每个人的面容都是那样的庄严和神圣，唱国歌念誓约的声音也比往常还要响亮，比往常还要整齐，好像音响系统根本没有出问题一样。　

　　华文部的一个年轻的老师告诉我，在他读书的那个时候，即使是星期六星期天在家休息，但只要听到国歌声，马上就会从床上跳起来，朝着学校国旗的方向唱国歌。

　　新加坡就是这样一个国家，做任何事都务实求实效，不讲究花哨，不注重花样，脚踏实地的做好每一件事。无招胜有招，这样往往能收到最好的效果。

7、最惭愧：火灾演习中出错

新加坡的学校十分重视安全工作，例如每月要定期进行体温测试，每年要定期进行火灾逃生等各项演习，学校的领导和全体的师生对这些工作都非常地支持，并且以认真负责的态度参与到其中。

我三月到立才，四月立才就举行了火灾演习，我被编入救援寻人队。上午11点之前，学校还在进行正常的教学活动，11点当火警的警报铃声响起后，只见校园几处升起了缕缕黑烟，实验室不时传来爆炸声，为这次演习凭添了几分真实感。各课室的学生就在教师的带领下有序地撤退。学生撤退到操场后，各班清点人数，将没到的学生名单上报到指挥处，指挥处迅速安排救援寻人队和担架队到教学楼进行搜救工作。我和张老师被编到Ｄ组，负责两处各两层楼的搜寻工作。

对于这样的工作，我还是第一次参加，有些新鲜又有些紧张，开始的时候我和张老师一起工作，后来我看到不过是把门打开看看里面有没有人，实在轻松和简单，当然组织者也为我们的搜寻设置了一些难题，如窗户紧闭，门窗紧锁，这时你就要采取果断措施。因为时间紧急，张老师看我也明白了工作的要领，我们就分头行动，全部行动下来，我们找到了２个人，找到这些同学的时候，有的故意藏匿，有的惊慌失措，不愿出来，你要采取适当的措施。当汇合的时候，指挥的老师告诉我们还有一个人没有找到，我们之后又再次返回去重找，最后在我负责的最后一个课室找到一个学生，这个学生藏在讲台的下面，外面还有椅子挡住，我当时心急，往里面看了一眼，没有人就离开了。

当然我并没有把这次失误当一回事，毕竟是一次演习，下次注意就是了。当我笑着向张老师解释原因的时候，张老师安慰了我，但她自己却进行了深深地自责，为什么不和我一起检查课室？如果这是真实的情况，后果将不堪设想。我看得出来，那种自责是发自内心的。后来张老师还在检讨会上进行了检讨。经历了这件事，我一方面为新加坡老师那种认真负责，敢于承担责任，勇于自责的精神而感动，一方面又为自己随便不负责任的行为而感到惭愧。

8、最羡慕：政府对教育的绝对重视

我到立才学校报到之际，正值立才师生到南京29种交流访问返回之时。很多老师见面和我说的第一句话是：在中国当老师真幸福。细问原因，才知道他们进了中国的课堂，惊讶于课堂的整齐有序，羡慕于学生的积极踊跃，从中他们体会到了做教师的尊严和成就感，这是新家坡的教育暂时不能提供的。但他们之所以肯在学校做教师，原因很简单：政府对教育绝对重视，教师享有相对的高薪和其它行业不能享有的假期。

据了解，教育支出一直处于政府财政预算的前列，仅次于国防支出，比例最高达到19.5%。新加坡的教师就是公务员，而且法律规定教师的工资在公务员里是处于上层，据了解，在中学，年轻的老师月薪是3000新币左右（1新币=5人民币），一般的教师可以拿到4000-5000。工资由教育部直接拨到个人账户，没有克扣，假期也足月发放。更为难得的是新加坡政府提出让人们分享经济发展的成果，经济形势好，年终花红就发放得多，像今年，老师就能拿到2.3个月的年终花红。我所在的立才中学华文部，三位男老师都是一个人工作，可以供小孩读书，买房，买车，甚至还可以请女佣。

这在中国是不可想象的，想起前些日子老婆告诉我，我一级的工资加起来了，每个月加了一元钱，16个月加了16元钱。我为了这次评级，耗去的时间和精力不算，光是评审费就交了600多元，也就是说，要加50多年才能把我交的评审费补回来。所以当老师再次告诉我：在中国当老师真幸福的时候，我也只能吞一口苦涩的口水，违心地说：“中国对教育还是很重视的，在中国做教师还真是不错。”毕竟家丑不可外扬。

9、最痛苦：中餐摊关闭，午饭没有着落

新加坡是个移民城市，四面八方的人也带来了食物的各种做法，因此狮城又有了美食天堂的美称。但我对此是不以为然，无论是马来的卤面或者咖喱，还是印度的飞饼或拉沙，或者西餐，在我品来都没有中餐的米饭白菜好吃。

按照种族和谐的原则，学校分别开了中餐摊、印度摊、马来摊、西餐摊等共六个摊位。我常去那家中餐摊，虽然摊主做菜的手艺实在不敢恭维，但好歹可以下咽填饱肚子，但好景不长，9月份这家中餐馆就因为食物中毒事件被迫关闭。

事情源于有14个学生吃了那家中餐馆的食物而导致腹泻，事后经相关部门调查，是那家餐馆卖得食物不新鲜，9点钟做好的饭菜，下午3点钟还在继续卖。学校立即关闭了那家中餐摊，并要求每个摊位每周轮流休息一天做清洁卫生，确保食物的新鲜和卫生。改进的措施制定的非常及时到位，但就是苦了我，每天中餐没有着落，只能跑到很远的巴刹去吃中餐了，贵不必说，关键是费时费力。

新加坡号称最卫生的城市，非常注意食品卫生，在每个摊位上都贴有卫生局评定的等级，A级最好，B级次好，C级一般，D级合格，按照卫生局的说法，D级标准的就可以食用了，新加坡各种食物摊以B级居多。但卫生情况并没有想象中那么好，没有用流动的水洗碗，碗碟上经常粘着饭粒、剩菜，但鲜有部门出来制止这种情况。我想缺乏监督的评定没有任何的意义，评定的结果也没有任何的说服力。



10、最幸福：听名家报告、进图书馆读书

狮城是美丽的，但生活是单调的。新加坡号称世界上刑罚最严厉的国家，因此娱乐业十分萧条，人们的业余生活除了吃饭就是看电视，但我对新加坡的美食的确没有什么兴趣，而房东家的电视没有有线，两个中文频道放的都是让人昏昏入睡的韩剧，10分钟插放5分钟的广告，我也实在提不起兴趣，如何安排周末的生活就成了我每周的大事。

幸好新加坡免费公益活动非常多，在《联合早报》的指引下，我聆听了杨振宁回顾自己的一生的讲座、钱梦龙老师关于语文导读法的介绍、北大中文系教授孔敬东关于金庸武侠小说的诠释、陕西师大韩宝玉教授关于黄河文化的讲演、台湾林美芹老师关于读书会的介绍、潍坊教育局长李希贵《擦亮第三只眼睛》的讲座、香港大学孙爱玲博士关于儿童文学的讲座、北京师范大学芦咏莉博士关于考试评价与校本评估方面的讲座、上海嘉定二中语文教研组长关于语文阅读教学方面的分享、广东钟德赣等老师关于反刍式教学法的推广演示等等。每每只用花几元的车费就能分享名家的精神大餐时，不由得发出一句感叹：在新加坡真实幸福。

当然这样的讲座也不是每周都有，其余的时间大都进图书馆读书，新加坡地方不大，但全岛遍布20多个图书馆，每个图书馆的藏书非常丰富，而且提供免费上网的服务，当然这一切都是免费的，在那里，我完整地把《傅雷家书》、《给教师的100条建议》等书籍完整地看了一遍，徜徉在书籍的海洋里是我暂时忘却了身处异乡的苦闷。图书馆还专门为学生开辟了自习室，三位成群的学生就在图书馆里进行实实在在的自主、合作、探究的学习之旅。

11、最自豪：为教育部政务部长拟对联

　　新加坡的学校一年分为四个学段，也就是说教师和学生一年有四个假期，分别是三月、九月各7天短假，六月、十二月各一个月假期。可我们却无福享受这些假期，新加坡教育部告知我们在假期安排上参照当地公务员的标准（除公共假期外，公务员一年可享受18天的带薪假期），我们时间不足一年，只有10个月左右，所以最后算起来一年只有14天左右的假期。在学校假期，我们就在教育部华文规划与发展司工作，主要是从事校对文稿、编写习题、编写教材等方面的工作。当然也会有一些临时性、突发性的工作，如在12月份，山东大学和新加坡南洋理工大学成立孔子学院，邀请教育部政务部长颜金勇先生致词，我为之写了一幅对联：

纳百川之流教育呈新颜，

授至圣之典学院育高才。

为孔子学院写对联，并得到了采用，这让我很自豪了一阵子，也为我的新加坡之行凭添了些许色彩。

12、最遗憾：中国制造意味着价廉物差

新加坡虽是一个华人为主的国家，但不可否认的是与中国是两个截然不同的国家，中国的来的华人也一直是二等公民，受到不可言喻的歧视。当然近年来随着中国的崛起，经济的强势发展，在国际地位的显著提高，新加坡人对中国、中国人的印象有着明显的改观。说起中国不再是一脸的鄙视，一脸的不屑。细心捕捉的话，你还能体会她们内心深处的羡慕与向往。

但遗憾的是中国的影响力还只是浮在表面上，新加坡满大街跑得是日本的汽车，商店里卖得大多是日本的电器。中国制造的物品在新加坡人的眼中意味着抵挡，意味着问题。报纸上，新闻里不时报道某某中国品牌的产品被查出什么问题，无形中加重了他们对中国产品的不信任。

曾经有一次，朋友想买相机，我陪他去，看中了一个品牌，但嫌价钱太贵，尝试着与老板讲价，老板生硬的一句话，要便宜买中国货，用几天就坏的那种。听之让人气结。不知什么时候能够理直气壮的向商家说，我要买中国制造的东西。

13、最尴尬：英语交流

来新加坡交流最担心的是语言问题，为此出国前还恶补了一段时间英语。不过还好，新加坡75%的是华人，官方的工作语言是英文，但中文的使用面同样很广，生活工作到没有遇上太大的问题，但尴尬还是时有发生。

今天早晨，在教员休息室看报纸，一位老师很热情的用英语和我交谈，看到我一脸茫然的样子，他连忙改口，用不太标准的普通话和我聊天。说实话，这样的情形每天都在发生，在巴刹，在地铁，在购物中心，在图书馆，在电影院……，每次只能简单的应付几句，一深入就只能被动的等待别人改说华语了，要么就只能说一句I am sorry匆忙的结束谈话。为此，我很苦恼，要知道我可是正规大学的毕业生，受过10年的英语教育，结果连新加坡巴刹端盘子的大妈都不如，这不能不说不是个讽刺。

在大学阶段，我在英语学习方面花费的时间和精力是最多的，但是不能忽视的一个事实是，外语教学费时较多，收效却甚微。听不懂、讲不出，是名副其实的“英语哑巴”和“英语聋子”。

反观新加坡，实行的也是双语教育，华语作为第二语文为华族学生必修的科目，经过小学阶段的学习，多数学生到了中学就能够自如的运用华语进行交流了，即使是一些英语家庭环境下的学生，也许许多字他不会写，也许许多词他不理解，但他可以听，可以说，与人交流基本没问题。这与我们形成鲜明的对比，在考场上，我们的学生是考试的高手，可到了实际运用的时候，却有耳听不懂，有嘴开不了。这其中的原因真值得我们去思考。

14、最期盼：在整理自己思绪，写这篇文章的时候，发现自己心头涌起了许多的希望：希望中国能继续强大，希望在商家的柜台里能看到更多中国名牌产品，希望中国教师的待遇能得到改善，希望教育的环境能够变好，希望新加坡好的东西都能变成我们自己的……我也知道，这些希望多数不现实，但有希望总比没有希望强，毕竟希望总能给人遐想！



四、立才印象

三月，我有幸来到立才中学，灿烂的阳光，美丽的校园，精干的校长和主任，热情的同事，我一下子喜欢上了这里，想到即将在这里生活将近一年的时光，我怀着美好的愿望和期待。

开放的校园餐厅 沿着漂亮的走道，踏进立才，最热闹最吸引人的莫过于这里，一字儿排开的售卖点，四通八达的通道出口，一排排整齐干净的餐桌凳，因地而设的小小舞台和学生经营的售卖屋，最吸引眼球的是才兴建不久“育人中心”前的一帘瀑布，流动着无限活力和生气。餐厅因为其开放和无拘无束，成为师生的至爱。一大早，学生可以充分利用桌凳，温习功课，完成作业，吃餐喝茶，或坐或躺，或静或动，或大笑或沉思，自得其乐；课间休息，学生和老师自由出入，品尝美味，享受茶点，交流心得，谈天说地；偶然在中午，小小的舞台成了学生展现自我的平台，超级校园辩论赛、华语演讲比赛、相声表演、英语故事大赛，一一尽情展现，带给大家轻松一刻，也锻炼了学生的胆识和口才。定时开放的学生售卖屋完全由他们自主经营，实践企业的管理理念，锻炼商家的敏锐意识，培养自负盈亏的责任感。舞台虽小，却能放眼未来。

开阔的运动场地 从餐厅走过去，顿时豁然开朗，原来到了校园的运动场地，蔚蓝的天空，洁白的云彩，红白相间的塑胶跑道，碧绿刺眼的足球草坪，灰白的水泥篮球场，构成了一道道亮丽的风景线，这里无疑是学生的天堂，踢几脚球，赛几趟跑，打几场比赛，练几回拳脚，疯狂着活力，呐喊着青春，追逐着梦想。

紧靠运动场的是一间接着一间的活动教室，舞蹈排练厅、壁球训练馆、华乐演奏室、羽毛球室，最尽头是网子罩起来的室外网球场……丰富多彩的课外活动项目任由学生选择。运动场的左上方拾级而上是主席台，每天早上的升旗仪式就在这里举行，伴随着庄严的国歌声，国旗和校旗先后冉冉升起，全校师生恭敬而肃穆，紧随其后的齐诵新加坡公民誓词，在洪亮庄重、整齐雄壮声中接受一次又一次的爱国洗礼。主席台上站着以身示范的学校领导和学生司仪，每天的重要事件从这里发布，各种奖项在这里颁发，学生出现的各种问题在这里训导。

优雅的校园环境 漫步在绿树参天的小道上，置身于青青翠竹之间，徜徉在盘根错节的古木之中，一定会为花园式学校别致的布景而陶醉。一路走来，空气新鲜，时有鸟来啄食，人至不去，美好而和谐；文化墙，斑斓多姿，展示学生的文化活动情况，图文并茂的解说着海外浸濡之行、华文歌曲创作、名人讲座和国际灯谜比赛的点点滴滴；随处可见供学生张贴的宣传广告，每每有大型活动，精彩纷呈的宣传画比比皆是，展现他们无尽的想象力，吸引着每一个过路人的眼球。值得一提的是沿路配备的古朴的木头座椅、饮水机和网线插口，深刻感受到了校园人文的气氛，处处为学生着想的管理理念。

设施先进的课室 学校的主体建筑就是学生教室和讲堂、实验室，如果初来乍到，绕来绕去的板块式构造，感觉像迷宫让你摸不清方向，还好鲜明的标识可以把你带到想去的地方。主体楼层都不高，大部分楼群只有三层，每间课室都不大，设计最大容纳30人，设备齐全先进，体现以学生为本的人文理念，既有传统的教师授课模式，也有不要讲台的平等对话模式，更有随时可以合并桌子分组讨论模式，最大程度的满足教学需要。老师可以仅用一张嘴滔滔不绝传授知识，可以借助一块白板来板书强调，更可以随心所欲调遣多功能的教学设备，展现高科技媒体的优势，驾驭课堂“胜似闲庭信步”，乐在其中。每个教室都安装了中央空调，让学生们享受着知识熏陶的同时带来感受凉风的惬意。大讲堂也是老师和学生经常光顾的地方，大小不同个性独特的讲堂满足不同的需求，配备的先进设施、舒适实用的座椅、搭建的小舞台，都是开展活动和进行分享的理想场所。

气势不凡的办公场地 一百多号人集中在一起办公场面实在壮观罕见，不信请到立才来：被隔成一个个格子式的独立空间，整齐而有序，别以为很小和拥挤，可供利用的空间很多，分隔的空档供你使用，铁柜子是你的忠实助手，空调整天不辞辛劳的制造清凉，上网也是方便快捷。让人感触很深的是早上到校，不管是本部门还是其他部门的，不管是熟识的还是不认识的，见面必问好，笑脸盈盈，问候声此起彼伏，大家庭的温馨顿然而生。更让人感动不已是老师之间和善亲近，讲座活动必定邀请老师参加，有好的小吃尽可能与大家分享，有新鲜的水果一定带给大家品尝，生活在大环境的办公地，真是有别样的精彩。

活力四射的师生 无疑，生活在立才的老师和学生是青春亮丽的，活力无限的，君不见，一尊尊闪亮而姿态各异的奖杯见证着师生的优秀表现：多年来获得教育部持续成就奖、教育部体能成就金牌奖、体能表现最佳奖；在国际交流大赛中有上佳表现，获得上级部门的表彰；在演讲比赛上力克群雄，一路过关斩将；在各种篮球、足球、羽毛球比赛中获得最佳；在创意争霸赛里锋芒毕露，一展无穷的创造才华；特别是学校举办的各种社区活动、义工援助项目开展的有声有色，各界好评如潮……



五、立才中学交流纪实

新加坡教育部和湖北省教育厅的第五批交流计划把我带到了新加坡，经过教育部紧张的短暂适应和培训之后，2006年3月22日，我被荣幸的分派到立才中学进行教学交流活动，为期九个多月的交流时间使我能较为深入的了解新加坡的教育现状，特别是立才中学教育和教学方面的特色：务实的育人和品格拓展课程

1．深厚的文化底蕴做背景

李校长坚信，只有从做人出发，塑造健全的人格，才能培养全面发展的人才，于是巧妙的借鉴儒家思想并结合现代社会发展的需要，提出了培育学生发展的育人课程。

两大主导价值观：即感恩心和责任心，感恩心发自内心，责任心是感恩心的体现。对家人感恩、对国家感恩，自然会在家人和国家危难之时展现其极强的责任心。两者相辅相成，共同发展。

四种层次培养目标：即儒家思想中的“修身、齐家、治国、平天下”。 针对不同层次的学生，量身定做：在“修身”层面，学校要对全体学生进行培训，注重提高个人修养，包括自律、自强、个性锤炼、生活能力等方面的训练；在“齐家”层面，学校要对学生中具有规划指导才能的人进行培训，包括关系协调、冲突调解、批判性思维、压力管理等。在“治国”层面，学校对学生中具有更高谋划水平的人进行培训，包括学会领导能力、社会礼节、相关国际事件等。在最高层面“平天下”里，受训者当然是学生中的佼佼者，对他们的培训是提供更多机会让他们组织、参与国家、国际间的相关活动。

六种能力要素：情感商数、道德商数、知识商数、社会商数、文化商数及冒险商数。作为能力要素的情感、道德、知识、文化、冒险等商数随着上面四种培训级别的提升而得到不断提高。

八大基本德行：忠、诚、信、爱、礼、仪、廉、耻。这是做人最基本的准则，是所有德行的源泉，随着时代发展，许院长赋予这八大德行更丰富的内涵：忠，即忠心、忠诚，对自己、家人、朋友、学校乃至国家的负责任的态度；信，即诚信，诚实守信，不欺骗他人，更不欺骗自己；爱，追求的是对生命的关爱，既关爱自己，又关爱别人，使大众和谐地生存；礼，关爱与尊重他人，是维护人与人之间关系道德精神内涵的社会行为；义，是社会群体中个人应遵守的公平、公正、正义、正气；廉，对学生来说，就是节俭，不浪费，珍惜物质财富，不贪图小利；耻，就是羞耻之心，知耻而后勇，激发内在潜能。

这是一整套丰富且严谨的育人框架，层次分明而又相互联系，既各有侧重又不可分割，既有现代的气息，更有古代思想的精华，体现着眼未来的远见卓识，对建设校园文化的良苦用心。

这种令人欣喜的校园文化形成后，每一个老师和学生都将从中受到美好传统文化的熏陶，并潜移默化的影响着他们的一言一行，一举一动，从而形成自律自强的美好校风。一旦奠定了良好的道德基础，学生的一生也将受益无穷。

2．丰富有效的活动作支撑

在国内，我们也有一些校训和共同的价值取向，但缺乏有力的支撑和实施平台，所以更多的情况下停留在口头上和形式上。在立才，丰富有效的活动是最好的支撑方式！这些活动包括海外训练营、领袖训练营、国民教育课，相关的讲座和研讨会等。仅仅2006年学校就派大批的学生去中国南京、澳大利亚、台湾等地区进行教育交流。学校2006 年的举办的大型活动就有：学校搬迁筹款文艺汇演、筹款嘉年华、国庆节文艺汇演、教师节文艺汇演、世界青年节文艺汇演等，到处都活跃着学生的身影，从大会组织策划安排到具体的服务，学生都扮演着主要的角色，那些常规的小型活动更是不需要老师插手，交给学生去做就好了。放手让学生去做绝不是放松或者放纵，这是培养治国平天下人才的大好机会，也是提高学生综合素质的有效途径。

给我印象深刻的就是社区服务活动。立才非常重视培训社区服务精神，举办各种类型的社区服务活动供学生参与，也让学生自行策划各项活动。学生义工深入到那些需要帮助的家庭，为社区提供力所能及的帮助，为交通警察分担一点责任，周六周日走上街头为弱势群体筹款等。这些活动的开展都极大的增强了学生的社会责任感。

校园迎新活动也颇为引人瞩目。几个负责的老师率领学生会理事开展这项活动，主要是通过这些学生理事借助活动传达校园精神和文化。开学后的第一周，不上文化课而是三天两夜的露营训练活动，几百个学生同吃同住（带睡袋统一睡在学校大厅或者教室里），同欢同乐同舞同歌。我们想都不敢想的事情，但是他们开展的顺利且富有成效。在老师的指导下，把新生分成无数个小组，然后分派一到二个学生领袖组织开展活动，全组成员在学生会的领袖培训后，一起策划商定活动的具体细节，通过游戏和舞蹈等形式加深彼此的了解，共同欢乐的气氛会感染每一个人，学生终身难忘……在艰苦磨练、共同相处中增加了对困难的认识，培养了战胜困难的勇气，增强对学校的认同感，加强同学之间的和睦相处！

……

这一系列的活动，就是为了弥补家庭教育及学校教育的不足，将吃苦耐劳、团队合作、增强意志、强健体魄、增长智慧、求生体验等多方面内容融入到精心设计的各项训练当中，以提高学生的全面素质，从而达到育人的各项目标。

3、开放的趣向发展课程

所谓趣向发展课程，是指学生可以根据自己的兴趣选择可以参加的课程。学院对趣向课程开放程度令人惊奇，套用一个学生的话，“想学什么就学什么”。只需要十名左右的学生提议某项趣向发展，老师们就会协助他们，提供各种学习机会与专业指导，并为他们聘请这方面的专家和专业人士，这就是他们所说的“引进资源，超越局限”。立才为学生提供了课程分成“个人兴趣体育”和“个人非体育兴趣培养”两项，前者除了个人兴趣体育项目之外，还要进行体育技能的培训，不满足于一般的玩乐和竞赛；后者也是培养和激发内在的潜力，巩固兴趣，发展特长。涵盖的课程内容非常广泛，大约有四十多项，其中包括：比较热衷的有球类活动和舞蹈类，如篮球、足球、曲棍球、橄榄球、乒乓球、羽球、壁球、网球等，华族舞、印度舞、马来舞、街舞等；比较高雅的有国际象棋、中国象棋、围棋、民乐等，比较专业的生物科学、纳米科技、光电子技术等等；比较现代的有咖啡制作、形象设计、面试技巧等，单是华文部就有中华文化学习营、灯谜学习坊、华文歌词创作、趣向导游文化课程、创作营等等。学生一到活动时间（星期三下午或者自己安排的时间），全面出击，让你眼花缭乱。

“学海无涯乐作舟”，通过各种趣向发展课程，扩展学生的学习兴趣，培养他们对生活的热爱，提高他们的综合素质，为将来的发展奠定基础，提供帮助。为了保证活动的开展和有成效，每个项目制定了较为完善的活动计划以及评价标准，如每个趣向课程时间介于4到8周，可以开设初级至高级班。修完课程后，学生将获得相关证书。值得一提是立才的读经颂典活动开展的非常成功，现在成了立才的品牌课程，搞出了特色。

4、“边玩边学”的海外游学活动

新加坡公民出国旅游很方便，也很有必要，毕竟在这样的一个小环境里需要走出去才能开阔视野，增长见识。学校当然义不容辞担负起组织这项活动的重任，学生走出国门去玩不再新鲜，但要真正玩有所得，这才是立才的师生追求的目标。所以他们把这些活动称之为“游学”活动，既游玩又学习，既陶冶性情又学习知识，一举两得，何乐而不为呢？出游的足迹选择大有讲究，立才自有一套自己的选择标准和考察目标，每一项活动希望达成一种教育目的。不是选择繁华的大都市去游玩，不是仅仅选择烂漫的海边去休假，选的是具有深厚中华文化底蕴的西安和南京，选择的是原始生物特点的Manado，比较恰当的体现了“游学”的意义。

比较典型的就是中文部的成都西安之行，体现了浸濡活动的精神实质，安排上午上文化课，下午实地考察，让学生真正学有所获，其效果绝非一般的课堂所能比拟，生动而形象，既见识了古代人的伟大创造，又看到充满着古文化的都市魅力，相信学生们会对中华文化产生浓厚的兴趣，一定获益匪浅，不虚此行。继2005年开始这项活动到今年，一直深受学生欢迎。

5、灵活的学生评价机制

人人都是赢家，这不是一句空话，而是立才追求的人才培养理念。不论是数理或人文方面的科目，只有学生有浓厚的兴趣，立才一定设法开启与发掘他们的潜能，让他们的才华得到淋漓尽致的发挥。

随着育人拓展课程的开设，立才在学科上也采用了崭新的测试评价标准。这个评估标准降低了考试的分数比重，提高平时课业表现的分数比重。即除了考试，新的评估标准也包括学生平时的学习表现以及课堂活动的积极参与度。学校相信，这样的评估方式不但让学生能全面的发展，更有较大的空间和时间提高自己的综合素质，同时减轻了考试所带来的压力。晋级考试成绩中不理想的学生但平时表现良好者，可以考虑不留级。

为了鼓励学生在学业上取得佳绩，一方面设立了奖学金制度，并在年终举行隆重而盛大的颁奖典礼，由校长亲自给这一年来表现突出或各科成绩优秀的学生颁发奖状和奖金；另一方面特别允许那些各科优异的学生豁免考年终晋级考试，为他们提高学习新事物的空间和机会，如参加科学研究小组、到商业机构实习、海外学生交流计划、大型的公益活动等。给他们展现课本外的更加精彩的世界，使优秀人才更加突出。



后记：一路感受，一路记载，深刻感受到新加坡立才中学办学的先进育人理念，科学的管理体制，不同凡响的思想独创，同时感觉到自己的笔不能书写全部，仅仅做一个简单的勾勒，当是抛砖引玉，以求大家更多的思考。